Les corporalités, identités et orientations non hétérosexuelles, trans et intersexuées ont traditionnellement été tenues à l’écart du domaine de l’éducation formelle, comme si la vie et l’école étaient deux réalités dissociées l’une de l’autre. Avec l’arrivée de l’éducation affectivo-sexuelle, une opportunité s’est ouverte pour que celles-ci fassent partie du quotidien scolaire, mais les contenus liés aux risques autour des infections sexuellement transmissibles et des grossesses non désirées, ainsi que leur prévention, ont accaparé le traitement de la sexualité dans nos établissements. Ce sont des contenus qui, en plus d’effacer la communauté LGTBIQ dans ce champ éducatif, cachent des messages discriminatoires qui reproduisent et légitiment les différentes violences subies par les personnes qui ne se conforment pas aux paramètres normatifs de la sexualité (binarisme, ciscentrisme, hétérocentrisme, monosexualité, LGTBIQphobie, etc.). Ainsi, alors que les formes non hégémoniques de vivre la sexualité deviennent de plus en plus visibles parmi les générations les plus jeunes, dans le domaine de l’éducation scolaire, il existe de multiples difficultés à prendre en compte cette diversité de manière profonde et intégrale. En ce sens, le présent livre explore cette relation entre éducation affectivo-sexuelle et communauté LGTBIQ – davantage caractérisée par ses désaccords que par ses accords –, traçant un parcours à travers différentes dimensions de la réalité socioculturelle, depuis le point de vue de ce que l’auteur nomme système normatif de la sexualité jusqu’au cadre scolaire et à l’éducation affectivo-sexuelle. Ensuite, les résultats d’une étude sont présentés et l’ouvrage se termine par quelques propositions permettant d’orienter la pratique enseignante vers la réalisation d’une éducation affectivo-sexuelle diverse et égalitaire.
